Mis on verbaalne intelligentsus, mõtlemine

Verbaal-loogilisel mõtlemisel on oma eripära ja see on rohkem omane matemaatilise mõtteviisiga inimestele. Seda tüüpi mõtlemist saab endas arendada spetsiaalsete koolituste abil. Verbaalne mõtlemine on pädev sõna kasutamine enda tunnete ja emotsioonide väljendamiseks. Kahjuks pööratakse formaalse loogika seadustele sel juhul vähe tähelepanu. Ametlikke tehinguid hakkab inimene tegema üheteistkümneaastaselt. Selles vanuses suudab laps juba saadud teadmisi süstematiseerida ja tagajärgi kindlaks teha, teades teatud nähtuse põhjuseid.

Mõned selle nähtuse uurijad on jõudnud järeldusele, et intelligentsuse arengutaseme ja kooli tulemuslikkuse vahel on teatud seos. Ameerika psühholoog David Wexler ütleb oma aruandes, et akadeemilise soorituse ja verbaalse intelligentsuse suhte tugevus on palju tugevam kui mitteverbaalse intelligentsuse korral..

Intelligentsuse verbaalne tüüp põhineb igaühe, kõne, kirjutamise, lugemise lihtsamatel mõistetel

1. Mis on verbaalne mõtlemine
2. Mõtlemise arengu diagnoosimise meetodid
3. Kuidas on akadeemiline tulemuslikkus seotud verbaalse võimekusega
4. Järeldus

Mis on verbaalne mõtlemine

Kõigepealt määratleme, mis on verbaalne ja mitteverbaalne intelligentsus. Intelligentsus on inimese võime õppida ja kohaneda erinevates olukordades. Intelligentsuse verbaalne tüüp annab inimesele võime õppida saadud teavet põhjalikult analüüsima ja läbi viima. Pärast süstematiseerimist saab inimene võimaluse omandatud teadmisi sõnade kogumi kujul uuesti taasesitada. Verbaalse loogilise mõtlemise tõsiduse kajastamise eest vastutab verbaalne võimete tüüp. Just see võime määrab erinevate kõnepöörete kasutamise kirjaoskuse nende mõtete demonstreerimiseks..

Mida kõrgem on verbaalse mõtlemise tase, seda lihtsam on inimesel uusi teadmisi omandada ja neid hilisemas elus kasutada. Seega on verbaalse mõtteviisiga inimesed suurepärased kõnelejad ja oskavad hõlpsalt humanitaartemaatikat. Psühholoogilise diagnostika läbiviimisel ja mõtlemise hindamisel kasutatakse spetsiaalseid meetodeid, mis on suunatud inimese võimete analüüsimisele võrdluses, üldistamises, välistades tarbetu ja otsides sünonüüme.

Teades verbaalse mõtlemise arengutaset, saab määrata võõrkeelte õppimise kalduvuse ja õpitud materjali omastamise võime. Seda tüüpi mõtlemine areneb lapsepõlves, ajal, mil laps üritab õpitud sõnu ühendada esimeste iseseisvalt hääldatavate lausetega. Seda tüüpi intelligentsuse arengu teatud etapp on kirjutamise uurimine. Lapse lugemise õppimise protsessi hõlbustamiseks peaksite õigesti lähenema saadud teabe assimileerimise analüüsile. Enamasti ilmnevad lapsel viie kuni seitsmenda eluaasta vanused selle hariduse vormi osas..

Verbaalne mõtlemine on omandatud teadmiste eduka omastamise lahutamatu osa. See kehtib nii humanitaar- kui ka tehniliste õppeainete kohta. Kui lapse arengutasemel on teatud väärtus, kulgeb uute teadmiste omastamise protsess üsna lihtsalt. Laps mõistab mitte ainult saadud teabe tähendust, vaid tal on ka võimalus õpitut oma sõnadega ümber jutustada..

Igal intelligentsuse tüübil, olgu see siis verbaalne või mitteverbaalne intelligentsus, on inimese jaoks kõrge väärtus

Mitteverbaalne intelligentsuse tüüp - põhineb ruumiobjektidel ja visuaalsetel piltidel. Siin tegutsevad visuaalsed objektid. Oskus leida objektide ja piltide sarnasusi ja erinevusi ning oskus nende asukohta õigesti määrata on verbaalse mõtlemise ilmekas näide. Seda tüüpi areng aitab inimesel lugeda erinevaid skeeme ja jooniseid, luua kujundusi ja kirjutada maale..

Verbaalsete oskuste arendamisele keskendumine aitab kaasa erinevate keelesüsteemide arengule. Iga keelesüsteem koosneb teatud elementidest ja reeglitest nendest osadest struktuuride loomiseks. Enamik keelesüsteeme sisaldab:

• süntaks;
• foneetika;
• sõnavara;
• grammatika.

Foneetika on keele helikomponent. Arenenud verbaalsete võimetega näitab inimene helide eristamise lihtsust ja võimet esimest korda õigesti hääldada harjumatut sõna. Grammatika eeldab fraaside õiget ehitamist, kus sõnad on omavahel kooskõlas. Süntaks - lausete õige vormindamine, mis võimaldab teil neid omavahel siduda. Seega on verbaalne võime rikkaliku sõnavara üks peamisi komponente..

Kõik ülaltoodu võimaldab inimesel suhelda teiste inimestega. Intelligentsuse kõrge areng võimaldab vestluspartnerile mitte ainult oma mõtteid õigesti selgitada, vaid ka oma seisukohta põhjendada. Suhtlemisoskuste ebapiisav arendamine toob kaasa raskusi teiste inimestega suhtlemisel. Mitteverbaalsel suhtlemisel on samuti suur tähtsus, kuna žestid, näoilmed ja keha asend on osa inimese enda emotsioonide väljendamisest..

Mõlemad suhtlusviisid on ainus viis teabe edastamiseks inimeselt inimesele.

Verbaalne intelligents on intelligentsuse tüüp, mis võimaldab teil analüüsida ja süstematiseerida saadud verbaalset teavet

Mõtlemise arengu diagnoosimise meetodid

Tänapäeval on verbaalse ja mitteverbaalse arengu kontrollimiseks mitu meetodit. Peamised erinevused nende meetodite vahel on testide jaoks kasutatud materjalis ja ülesannetes. Verbaalse arengu taseme analüüs viiakse läbi verbaalsete materjalide võrdluste, sünteesi ja analüüsi põhjal. Diagnoosi ajal on hädavajalik arvestada testitava vanust. Verbaalse arengu taseme kontrollimiseks kasutatakse G. Eysencki välja töötatud spetsiaalset testi..

Mitteverbaalse mõtlemise arengutase määratakse visuaalsetel objektidel põhinevate testide abil. Selliste ülesannete läbimise ajal peab inimene vahetult suhtlema erinevate objektidega, tehes neist keerukad struktuurid ja tõmmates üksikute elementide vahel analoogiaid. See diagnostiline meetod hõlmab selliste elementide kasutamist nagu Seguini vormiplaat, "Spit Cube" ja Raven maatriks.

On diagnostilisi tehnikaid, mis võimaldavad teil mõlemaid mõtlemisvorme hinnata ühes etapis. Need diagnostikameetodid hõlmavad Veksleri nime saanud arendustesti. Pange tähele, et see test nõuab pikka kahetunnist ajavahemikku..

Kuidas on akadeemiline tulemuslikkus seotud verbaalse võimekusega

Piltidel ja assotsiatiivsetel seeriatel põhineval mõtlemisel on omad küljed. Seda tüüpi mõtlemisega inimestel on paindlik meel, mis suudab mõne minuti jooksul tähelepanu ühelt ülesandelt teisele ümber lülitada. Samuti näitab see inimeste kategooria rikkalikku kujutlusvõimet ja kõrget emotsionaalsust. Selliseid inimesi nimetatakse sageli lüürikuteks, kuna puudub võimalik objektiivne hinnang ümbritsevale maailmale. Lüürikute jaoks on maailm inimese ümber, ebatavaliselt huvitav ja põnev.

Sellest rääkides tuleb mainida, et laulusõnad ja loogika on üksteise igavesed vastandid. Selleks, et teha kindlaks, millisesse kategooriasse konkreetne inimene kuulub, kasutatakse spetsiaalseid teste. Testimise käigus selgub eruditsiooni tase ning võime tuvastada ühiseid märke konkreetsete sõnade õigekirjas. Tavaliselt on nendel testidel konkreetsete sõnade õigekirjas teatud nipid. Kui leiate konkreetse šifri versiooni, siis pole tulevikus selliste testidega keeruline toime tulla.

Analüüsides küsimust, mis on verbaalsed võimed, peate pöörama tähelepanu asjaolule, et iga sekund on inimene erinevate mõtete voos. Mõtted, mis sind kummitavad, takistavad efekti saavutamast ja tulemust saavutamast. Mõtlemisprotsess võib tööpäeva lõpus põhjustada tugevat väsimust. See tähendab, et oskus loobuda teisejärgulistest ülesannetest ja keskenduda põhiülesande täitmisele on üks verbaalsete võimete olemasolu ilmingutest..

Verbaalsed võimed on mõtlemise omadused, mis peegeldavad seda, kui väljendunud on inimese verbaal-loogiline mõtlemine

Järeldus

Verbaalne intelligentsus on võime saadud teadmisi praktiseerida. Tuleks teha väike kõrvalepõige ja öelda, et mitteverbaalse mõtlemise ja verbaalse intelligentsuse vahel on selge seos. Ühe nimetatud omaduse arengutaseme langus kajastub automaatselt teist tüüpi mõtlemises.

Ruumilise mõtlemise vähene areng, probleemid ümbritsevate objektide kuju ja suuruse määramisel põhjustavad probleeme kõneseadme arenguga. See võib väljenduda sõnade segaduses ja helide vales taasesitamises. Verbaalse arengu puudumine viib teabe tajumiseni.

Mis on verbaalne ja mitteverbaalne loogika?

• "mitteverbaalne loogika" (üldine võime abstraktset teavet analüüsida, võrrelda, üldistada, abstraktsioon)
• "verbaalne loogika" (võime analüüsida tekstiteavet)

Näiteks siin on loogikatesti tulemused:
Mitteverbaalne loogika
■■■ □□
Test näitas mitteverbaalse loogika keskmist arengutaset. Aeg-ajalt tullakse toime teabe analüüsimisega, mida sageli esitatakse piltide (ja EI teksti) kujul, abstraktse infona. Vahel õnnestub leida
mustrid, mis ühendavad erinevaid objektiklasse, märkavad vastuolusid. Üldiselt on teil mõõdukalt arenenud loogilise mõtlemise põhitoimingud: osa ja terviku mõistmine, objektide määramine klassidesse, osade suhe jne.
mitteverbaalne loogika aitab teil abstraktse teabe analüüsimisega hakkama saada, saate teha õigemaid järeldusi ja teha õigeid otsuseid. Igal juhul on teil selliste võimetega lihtsam õppida, nii et saate seda teha
ja jätkake nende arendamisega (näiteks male mängimine, loogiliste probleemide lahendamine, strateegiamängud).
SÕNALIK LOGIKA
■■■ □□
Test näitas verbaalse loogika keskmist arengutaset. Aeg-ajalt selgub tekstide analüüsimine, vastuolude ja seoste leidmine lausete vahel, põhiidee esiletoomine. Võimalik, et suudate oma kõne loogiliselt õigesti struktureerida, eriti kui peate argumente esitama ja oma seisukohta tõestama. Üldiselt on analüüsi ja sünteesi loogilised toimingud, analoogiate otsimine üsna arenenud. Kuid taset on veel palju parandada! Verbaalne (formaalne) loogika võimaldab teil hõlpsasti omastada suurt hulka andmeid, otsides olulist ja suhet põhipunktide vahel. Igal juhul on teil selliste võimete olemasolu korral lihtsam õppida, seega on mõttekas oma loogilisi võimeid edasi arendada..

Mitteverbaalsed võimekuse ja mõtlemise testid
[Veebinäited ja ettevalmistus]

Inimesed tegelevad igapäevaselt kahte tüüpi teabega: mitteverbaalne ehk numbrite või piltidega ja verbaalne - tekst.

Tööandjad ei hinda teabeoskust uudishimu pärast. Uuringutulemuste kohaselt ennustavad mitteverbaalsed testid usaldusväärselt töötajate tulemusi isegi intervjuu staadiumis, mis säästab ettevõtte ressursse ja suurendab selle kasumit. Neid tähelepanekuid kinnitab rahvusvaheline kogemus..

Testimisest

Kui tekstianalüüsi harjutused hindavad verbaalse loogilise mõtlemise näitajaid, siis mitteverbaalsed - visuaalselt efektiivne ja kujundlik mõtlemine. Abstraktse teabe analüüsiga seotud oskused näitavad ka kandidaadi intellektuaalsete võimete taset..

Üldised luureülesanded, mis koosnevad verbaalsetest ja mitteverbaalsetest ülesannetest, nagu Wechsleri test, Cattelli test, CAT.

Verbaalset, mitteverbaalset luuretesti ja olukorra testimist kasutatakse lisaks töölevõtmisele ka erinevatel personalivõistlustel. Näiteks "Venemaa juhtide" juures. Sellel on mitu aastat järjest kasutatud SHL-i teste.

Kuidas ülesanded välja näevad

Kõige sagedamini toimub mitteverbaalne testimine kaugvormingus. HR saadab lingi testimiseks e-posti teel. Läbitud tulemus määratakse kontrollgrupi või teiste kandidaatide tulemuste põhjal. Kui inimesel õnnestub läbi saada, kutsutakse ta näost näkku intervjuule. Mõnikord toimub testimine näost näkku, eksamineerija juuresolekul, arvutis või paberil. Menetlus ja protseduurireeglid sõltuvad ettevõtte poliitikast. Soovitatav on eelnevalt HR-ist üle vaadata. Arendajat tunnustatakse tema järgi.

Ülesandeid on järgmist tüüpi:

• numbriline;
• ajutrust;
• testid mehaanika mõistmiseks;
• intelligentsuse taseme määramiseks kokku.

ajutrust

Töölevõtmisel kasutatud loogikatestid on päritud IQ psühholoogilistest testidest. Ülesannete arendajad, nagu SHL või TalentQ, kohandavad klassikalisi ülesandeid vabade töökohtade, ettevõtte ja uute valikumeetodite põhjal.

Loogiliste võimete määramiseks testimine võimaldab hinnata ka kandidaadi õppimisvõimet, vaimset teravust ja probleemide lahendamise oskusi.

Kõige sagedamini põhjustab probleeme mitteverbaalne loogika - testid koos vastustega sellistele probleemidele ei aita ettevalmistamisel. Harjutamiseks vajate täpsemaid juhendeid: need koguvad levinumaid probleeme ja annavad näpunäiteid nende lahendamiseks.

Test koosneb 15-20 küsimusest. Vastusevariandid on esitatud graafiliselt. Tüüpiline küsimus: jätkake graafilist või numbrite järjestust.

Mehaanika mõistmine

Mehaanika mõistmise testimist kasutatakse nii tehnilistel kui ka inseneriasenditel, samuti neile, kes mehhanisme parandavad või diagnoosivad.

See võimaldab teil hinnata loogilise mõtlemise olemasolu kandidaadis ja hinnata, kui palju ta mõistab, kuidas "ümbritsev maailm töötab".

Tootmis- ja insenerikutsealadel töötavad töötajad puutuvad igapäevaselt kokku füüsikaliste seaduste mehhanismide ja rakendamisega, seega peavad nad mõistma teatud tegevuste või otsuste tagajärgi..

Mõnikord kasutatakse sarnaseid teste "kontorikohtade" jaoks luuretööde lisana. Seega hindab tööandja inimese üldist teadmiste taset, haridust, õppimist ja isegi motivatsiooni..

Test koosneb 15-20 küsimusest koos illustratsioonide ja mitme vastusega.

Numbriline

Kaugtestimine põhineb arvukatsetel. Neid kasutatakse arvutuste (nii tehniliste kui ka rahaliste) tööde valikul ja arvandmete analüüsimisel. Kandidaadile ei piisa matemaatiliste toimingute jada lõpuleviimisest. Peate andmeid analüüsima, tõlgendama ja tegema õiged järeldused.

Tavaliselt on tüüpiline ülesanne:

• tabel, graafik või nende kombinatsioon;
• küsimus;
• vastusevariandid.

Te ei pea meeles pidama ühtegi valemit ega teoreemi. Kolmnurga pindala võrdsuse määramine on samuti.

Lahendamisel kasutatakse ainult matemaatilisi põhitoiminguid:

• Korrutamine, jagamine, liitmine, lahutamine;
• Proportsioonid;
• Protsendid, aktsiad.

Peamine omadus ja keerukus on vajadus lühikese aja jooksul kiiresti analüüsida suurt hulka graafilist ja arvulist teavet. Lahendus ise võtab aega mitte rohkem kui 10-15 sekundit.

Mitteverbaalse testi arendajad

Ajad, mil tööandjate praktikas kasutati kliinilise psühholoogia valdkonna küsimusi, on möödas. Täna töötavad sellised ülesanded välja agentuuride nõustamise ja värbamise kaudu. Nende loomisse on kaasatud nii psühholoogid kui ka personalikonsultandid, personalitöötajad, insenerid ja hindamisspetsialistid..

Iga ettevõtte jaoks, kes tellis testimise loomise või tervikliku valikusüsteemi juurutamise, töötatakse välja tööülesanded vastavalt vabale ametikohale või kutsele.

Kõige sagedamini kasutavad tööandjad teste:

• SHL;
• TalentQ;
• OnTarget;
• Saville nõustamine.

Eelised

1. Mitteverbaalne sobivustest hindab kandidaate usaldusväärselt, sõltumata keeleoskusest, kultuurilistest või rassilistest erinevustest. Tööandjate jaoks on oluline mõista, kas kandidaat suudab ülesannetega hakkama saada, tuues ettevõttele kasu.
2. Väljatöötatud hindamismaatriksid võimaldavad hindamisteste teha psühholoogilise haridusega inimestel.
3. Kohene tulemus.
4. Minimaalne tundlikkus kandidaatide meeleolumuutuste suhtes.

puudused

1. Loomise ja rakendamise kulud.
2. Täiendavad raskused taotlejatele

Kontroll

Veebis testi sooritades on kandidaatidel kiusatus petta: leidke Internetist mitteverbaalsed testid koos vastustega, küsige abi sõpradelt. Arendajad on seda ette näinud.

Kõige tõhusam viis ebaausa lähenemisviisi vastu võitlemiseks on kordustest: pärast kandidaadi edukalt läbimist kandidaat kutsutakse teda näost näkku intervjuule.

Sellel esitatakse eksamineerija juuresolekul talle samad küsimused, kuid juhuslikus järjekorras. Kui selgub, et kodust testi sooritades viskas ta 75% ja eksamineerija juuresolekul 25%, diskvalifitseeritakse.

Lisaks uuesti testimisele kasutage kehtivuse kontrollimiseks järgmist:

• Heli ja video salvestamine;
• Töölaual salvestamine;
• Juhtivate protsesside ja brauseri vahelehtede avamine.

Otstarbekus

Rahvusvaheline üldsus on psühhomeetrilisi teste juba ammu tunnistanud kehtivaks viisiks ennustada töötajate sooritusi. Ja kui kasu tööandjatele on ilmne, siis ei oska tööotsijad alati tulemusi enda kasuks ära kasutada..

Töötaja jaoks on testitulemused ennekõike tema ametialase kasvu näitajad. See on tema progressiivse töö visuaalne tulemus, mida kasutatakse edutamisest rääkimisel argumendina..

Tööotsija jaoks on see võimalus eristuda massist ja isiklikult mõjutada tööle võtmise otsust. Kas tööandjale jätkamine meeldib või mitte, on tegur, mida kandidaat ei saa mõjutada. Ja ta saab ettevalmistust ja oma tulemust mõjutada. Selline inimene edestab oma konkurente, isegi kui neil on rohkem kogemusi või soovitusi..

Kui täidad

Kuna veebietapi eesmärk on ebapiisavalt kvalifitseeritud kandidaatide välja rookimine, pole selle ebaõnnestumisel peaaegu mingit võimalust tööle saada. Kui ettevõte kasutab taotlejate täieõiguslikku hindamissüsteemi, teevad esmase valiku personalitöötajad. Töökogemust ja tehnilisi oskusi hinnatakse nominaalselt. Kuni kandidaat selle etapi ei läbi, ei jõua nad CTO-le vestlusele. Seetõttu ei tohiks te arvestada asjaoluga, et testimise negatiivse hinnangu saab kompenseerida kogemuste või soovitustega..

Kuidas valmistuda

Kuna iga ettevõtte jaoks on välja töötatud unikaalsed ülesanded, on vastuste proovimine mõttetu. Mitteverbaalse mõtlemise testide ettevalmistamine koosneb kahest komponendist:

1. Lahendage võrgus mitteverbaalseid teste.
2. Juhiste ja juhendite õppimine.

Mitteverbaalse suhtlemise testide peamine probleem on igale ülesandele eraldatud aeg. Reeglina pole see rohkem kui 1 minut..

Selle aja jooksul peate tingimuses navigeerima, probleemist aru saama, strateegia valima ja lahendama hakkama. Ettevalmistamata inimese jaoks pole see aeg piisav. Kuigi ülesandeid ei korrata, luuakse need samade põhimõtete järgi..

Treeningülesandeid lahendades parandab kandidaat mitte ainult reageerimise kiirust ja õpib küsimustes kiiresti navigeerima, vaid tutvub ka tüüpiliste ülesannetega.

Enamiku ülesannete jaoks on loodud metoodilised juhised ja tasuta lahendused nende lahendamiseks, mis annavad nõu, kuidas aega korralikult korraldada ja korralikku tulemust näidata. Samuti hõlmavad need tüüpilisi küsimusi lahenduste näidete ja kommentaaridega..

Teine edu mõjutav tegur on ettevalmistusaeg. Kuna väljakutseks valmistumine seisneb oskuste arendamises, võtab nende kinnistamine aega. Testimisele eelneval päeval on mõttetu valmistuda - see võtab vähemalt nädala.

Järeldus

Vaatamata sagedasele kriitikale on mitteverbaalsed testid tänapäeval üks usaldusväärsemaid viise inimese kvalifikatsiooni hindamiseks. Seda kinnitavad mitte ainult uuringud, vaid ka Venemaa ja välismaiste ettevõtete kogemused. Seetõttu suureneb palkamisel hindamist kasutavate tööandjate arv ainult igal aastal. Tööotsijate jaoks tähendab see, et vestluseks ettevalmistumine võtab üha rohkem aega ja vaeva. Kuid neil, kes ajaga kaasas käivad ja katsumusteks valmistuvad, pole midagi karta. Sellistele inimestele avab see trend uusi karjäärivõimalusi..

Verbaalne loogiline või verbaalne mõtlemine - mis see on

Mõtlemine ja rääkimine on see, mis eristab inimest loomadest. Verbaalne loogiline mõtlemine on omane ainult inimesele, see kujuneb tema arengu ja kasvamise käigus.

Mõtlemine on tunnetuse kõrgeim tase, meid ümbritseva reaalsuse taastootmise protsess. Mõtlemist samastatakse sageli mõistusega. See pole päris tõsi.

Kui mõistus on võime mõelda ja leida lahendusi erinevatele probleemidele, siis on mõtlemine mõistuse eeldus, mõtleva inimese tööriist, töö tähendustega.

Mõtlemine, kõne ja loogika

Inimese mõtlemine on verbaalne, see moodustub suhtlemisprotsessis ja selle kujunemine on võimalik ainult inimeste ühistegevusega. Kõik inimesed on erinevad, mõnel on lihtsam mõelda, kui ta objekte näeb või ette kujutab - see on visuaalne mõtlemine. Teised tegutsevad abstraktsete struktuuride (sõnadega) - see eristab verbaalset loogilist mõtlemist.

Kõne on inimeste vahelise suhtlemise vorm ajalooliselt väljakujunenud reeglite järgi loodud keelestruktuuride abil, inimese kõrgeim vaimne funktsioon. Kõnes sõnastatakse mõtteid sõnade abil ning eeldatakse nende mõistmist ja tajumist teise inimese poolt.

Sõna otseses mõttes tõlgitud loogika tähendab - arutluskäik, kõne, mõte. Loogika on teadus, mis õpetab teid kaudselt järeldusi tegema, see tähendab mitte sensoorsete kogemuste, vaid varem omandatud teadmiste põhjal.

Mõtlemine ja teadvus. Kujundlik ja verbaalne mõtlemine.

Mõtlemine on inimese tunnetusliku tegevuse protsess, mis avaldub välise maailma nähtuste ja nende sisemiste kogemuste üldise kajastamise kaudu. Mõtlemise põhiolemus on võime sündmusi vaimselt modelleerida mis tahes ajasuunas. Mõtlemisel on 2 aspekti: äratundmine, s.t. otsustusprotsess ja säästev strateegia määratud ülesande saavutamiseks. Mõtlemise kujunemine algab esimese ja teise aasta vahel Ajavahemikul 2–7 aastat on inimese mõtlemise kujunemise esimene etapp. See avaldub võimes vaimselt teostada mis tahes toiminguid ja laps omandab võime ennustada teatud toimingute tulemusi. Samal ajal jääb tegevus ikkagi mõtlemise peamiseks elemendiks (lind, kes lendab). 7–10 aastat toimub teine ​​etapp. Tekib oskus loogiliselt arutleda ja üsna keerukaid järeldusi luua. 11-15-aastaselt on kolmas faas. Aju omandab võime keerukateks abstraktsioonideks, hinnates hüpoteese. Mõtlemisviise on 3: visuaalselt efektiivne, kujundlik ja abstraktselt loogiline või verbaalne. Selgelt tõhus avaldub tegevuste rakendamises. Kujutlusvõimeline mõtlemine on piltidega manipuleerimine. Abstraktselt loogilises mõtlemises kasutatakse mõisteid, hinnanguid, järeldusi, mis on ehitatud abstraktsete sümbolite abil - sõnad, valemid jne See on võimalik ainult kõnega. Mõtlemise esimene faas, s.t. strateegia: probleemide lahendamist teostavad neuronid, parieto-kuklaluu, ajukoore ajalised ja frontaalsed alad, samuti limbilised struktuurid. Igal ajupoolkeral on oma aistingud, tajud, mõtted, mälestused, sündmuste emotsionaalne hinnang. Õige annab visuaalselt efektiivse ja fantaasiarikka mõtlemise. Vasakpoolne abstraktne loogiline. Teadvus on reaalsuse vaimse peegelduse kõrgeim tase. Teadvuse omamine tähendab suutlikkust olla teadlik endast kui inimesest, analüüsida oma vaimset tegevust ja ka oma teadmisi teisele inimesele edasi anda. Teadvus hõlmab ka 2 teadvustamata vaimset protsessi: 1. Alateadvus. See sisaldab kõike, mis on juba realiseeritud ja mällu fikseeritud. Seetõttu saab seda teatud tingimustel uuesti realiseerida... 2. Üliteadvus või intuitsioon. Ta selgitab loovuse protsesse, mida teadvus ei kontrolli. Üliteadvuse neurofüsioloogiline alus on teatud mälujälgede aktualiseerimine, nende keeruline koosmõju ja täiesti uute seoste loomine. Teadvusprotsess on praegu seotud modulaarse ajukoore veergudega. Koor koosneb paljudest vertikaalsetest sambadest, mis läbivad kõiki selle kihte. Neis veergudes on neuronid ühendatud sünaptiliste kontaktide kaudu. Mitu vertikaalset veergu on ühendatud suureks modulaarseks. Selline veerg on võimeline töötlema suures koguses teavet..

I.P. õpetused Pavlova kõrgema närvilise aktiivsuse tüüpide, nende klassifikatsiooni ja omaduste kohta.

Tingitud reflekside uurimise ja loomade välise käitumise hindamise põhjal on I.P. Pavlov tuvastas 4 tüüpi V.N.D. Ta lähtus oma klassifikatsioonis 3 põnevuse ja pärssimise protsesside näitajast: tugevus, tasakaal ja liikuvus.

· 1. Tugev tasakaalustamata tüüp, kus on ülekaalus põnevus. Pavlov nimetas teda ohjeldamatult. Seda tüüpi esindajatel tekivad kiiresti ergutavad konditsioneeritud ja aeglaselt pärssivad refleksid. Sellisel juhul on inhibeerivad refleksid ebastabiilsed. Hippokratese temperamentide klassifikatsiooni järgi - koleerik.

2. Tugev tasakaalustatud vilgas tüüp, muidu elus. Seda tüüpi on nii ergutavad kui ka pärssivad konditsioneeritud refleksid kergesti arenevad, mõlemad on stabiilsed. Erutus asendatakse kiiresti pärssimisega ja vastupidi. See tüüp vastab Hippokratese sangviinile.

· 3. Tugev tasakaalustatud närviprotsesside vähese liikuvusega. Inertne. Seda tüüpi esindajatel on ergastavad ja inhibeerivad refleksid üsna hõlpsasti arenenud, kuid ergastus asendatakse aeglaselt pärssimisega ja vastupidi. Hippokratese järgi vastab flegmaatikale.

4. Nõrk tüüp. Melanhoolne. Põnevad refleksid on rasked, ebastabiilsed. Pidurdamine - kerge ja vastupidav.

Inimese käitumine on suuresti tingitud kõrgema närvisüsteemi aktiivsusest. Need neli temperamenditüüpi vastavad neljale käitumisviisile. Puhtal kujul neid 4 tüüpi VND praktiliselt ei leita. Seetõttu eristatakse temperamendi erinevaid omadusi. Need on ärevus, emotsionaalne erutuvus, plastilisus jne. Enamik teadlasi tunnistab siiski kahte käitumise põhiomadust: üldine aktiivsus ja emotsionaalsus. Aktiivsus on käitumise väljendus. See määrab närvisüsteemi tugevuse ja kiiruse. Aktiivsust saab mõõta elektroentsefalograafia abil. Emotsionaalsust hinnatakse spetsiaalsete testide-küsimustike (Spielberger, Eysenck jt), samuti autonoomsete reaktsioonide näitajate ja elektroentsefalogrammi abil. Temperatuur mõjutab haiguste kulgu.

Töö aktiivsuse füsioloogilised alused. Vaimse ja füüsilise töö tunnused.

Töö füsioloogia uurib füsioloogilisi nähtusi, mis kaasnevad mitmesuguste füüsilise ja vaimse tööga. Vaimne töö jaguneb järgmisteks tüüpideks:

· 1.Operaatoritöö. See on automatiseeritud süsteemide haldamisega seotud erialarühmade (tehnoloogiaseadmete operaatorid, lennujuhid jne) töö..

· 2. Juhtimistöö (juhid). Emotsionaalselt kõige stressirohkem.

3. Loovtöö on kõige kvalifitseeritum, kuna see nõuab palju aastaid ettevalmistust.

· 4. Meditsiinitöötajate tööjõud. Iseloomustab suurenenud psühho-emotsionaalne stress.

· 5. Pedagoogiline töö. Haridusasutuste õpetajad.

6. Õpilaste ja üliõpilaste tööjõud. Nõuab selliste vaimsete funktsioonide nagu mälu, tähelepanu, mõtlemine pinget.

Vaimne töö hõlmab vaimset ja emotsionaalset komponenti. Teadus- ja disainiprobleemide lahendamisel on ülekaalus mõtlemiskomponent. Emotsionaalse komponendi ülekaal on omane kunstilisele loovusele. Vaimse töö puhul pole aju mitte ainult reguleeriv, vaid ka tööorgan. Seetõttu mõjutab see peamiselt kesknärvisüsteemi funktsionaalset seisundit. Toimub ajukoore ja subkortikaalsete struktuuride lokaalne aktiveerimine. Leiti, et mõõduka koormuse korral ↓ amplituud ja ↑ rütmi sagedus. EEG. Iga vaimse tegevuse tüüp nõuab oma emotsionaalse stressi optimaalset. Pingelise vaimse töö tulemusena tekib neuropsühhiline väsimus. Kuid neuropsühhiline väsimus kaob kiiresti, muutudes aktiivsuse tüüpi, keskkonda ja meeleolu. Füüsiline töö jaguneb dünaamiliseks ja staatiliseks. Dünaamiline viiakse läbi, kui selle tagajärjel toimub skeletilihaste pikkuse perioodiline muutus. Staatiline, kui nende pikkus ei muutu pikka aega. Esiteks füüsilise töö jaoks; siseorganite funktsioonid muutuvad. Hingamine ja vereringe on intensiivistunud, termoregulatsioon ja vere koostis muutuvad. Südame löögisagedus suureneb esimese 10 minuti jooksul ja jääb siis sellele tasemele. Vere löögi maht suureneb ka töö alguses ja pärast seda ei suurene. Tavaliselt süstoolne rõhk tõuseb, kuid diastoolne rõhk ei vähene või väheneb veidi. Kõik need SS-süsteemi aktiivsuse parameetrid muutuvad vastavalt töö intensiivsusele. Minutiline hingamise maht ja hapnikutarbimine suurenevad. Rasketel juhtudel täheldatakse metaboolset atsidoosi laktaadi akumuleerumise tõttu veres. Leukotsüütide ja erütrotsüütide sisaldus veres tõuseb. Raske või pikaajalise füüsilise töö tulemusena tekib väsimus, mis on kaitsereaktsioon.

Loogilise mõtlemise tüübid

Koolieelses perioodis moodustuvad kõik kognitiivsed protsessid, mille hulgas kõige olulisem koht kuulub mõtte ja kõne arengusse ja kujunemisse.

• Visuaalselt efektiivne moodustub varases lapsepõlves umbes poolteist aastat. Lapse esimesed üldistused on seotud samade toimingutega, mida tehakse sarnaste objektidega. Oletame, et laps näeb piimapudelit - nüüd antakse talle süüa. Täiskasvanueas kasutatakse seda näiteks katsetes, mille tulemust ei saa ette ennustada..
• Elavalt kujundlik on tavaliselt kõige enam väljendunud 4–6-aastastel lastel. See toimib piltidega ja hõlmab olukorra visualiseerimist. Kõige sagedamini ei nõuta otsest kontakti objektiga, kuid see on vajalik selgelt esindada. Kui lapselt küsitakse, mis koer see on, osutab ta pigem pildile või tema kõrval istuvale kutsikale, kui loetleb looma käppade ja kõrvade arvu. Täiskasvanud töötavad nende abil mõistete kirjeldamiseks, mida nad ei näe - molekuli struktuur, maa tuum.
• Verbaalne loogika hakkab tavaliselt arenema vanemas eelkoolieas ja algklasside vanuses, jätkates kujunemist ja arengut kogu elu vältel. See on võime mõtlemise abil, mis viiakse läbi keele ja mõistetega loogiliste toimingute abil, mõtlemise evolutsiooni viimane etapp.

Näide on müntide näide. Kui see on selgelt efektiivne, näeb inimene maha visatud münti ja saab aru, et selle võib kätte võtta või suhu panna, kuna see sobib sinna. Visuaalselt kujundlikuna viskab ta seda ja jälgib, mis tuleb, pead või sabasid. Verbaalse-loogilise abil hakkab ta mõtlema, kas naine saab õhus rippuda või serval seista, ja kui ei, siis miks.

Millised on mõtlemise strateegiad ja milline neist on kõige kasulikum

Sergei Matz

psühholoog, instituudi vanemõppejõud. Võgotski RSUH

Mõtted pole inimesi alati nii palju huvitanud kui meid praegu. Elu peamine kogemus oli religioon ja see on tunne, emotsioon. Inimesed hakkasid oma mõtete vastu huvi tundma Descartes'i ajastul. 16. sajandi jooksul on inimkond nii palju muutunud, et meil poleks sajandi alguses elanud inimestega midagi rääkida - nad arvasid teisiti. Nendega, kes elasid sajandi lõpus, saaksime palju lihtsamalt rääkida. Idee “Ma eksin, seepärast olen olemas” ulatub pigem õnnistatud Augustinuse juurde, kes elas palju varem kui Descartes. Kuid Descartesil ja Augustinusel on põhimõtteline erinevus: Descartes eksib ja vaatab iseendasse vaadates kahtlusi, näeb soovi millestki aru saada ja Augustine näeb soovi usust oma vigadest üle saada. See on täiesti erinev välimus ja pilt.

Descartes juhtis meie tähelepanu mõtlemise ja mõtlemise tähtsusele. Filosoof sündis 1596. aastal vaesunud perekonnas. Ta teenis Hollandi armees ja kui algas 30 aastat kestnud sõda, läks ta Saksamaale, osales La Rochelle'i piiramises. Hiljem põgenes ta taas Hollandisse, kus alustas tööd oma kompositsioonide kallal. Iseenesest ei andnud ususõda enam valgustatud inimesi: protestandid põletasid tulekahjusid, katoliiklased põlesid tulekahjudes, kuid avanes võimalus rännata ühest teise, mida Descartes tegi kogu elu. Sel hetkel käis mõttevõitlus kõikjal - kogu Euroopa võitles võimaluse eest mõtteid edastada. Aastal 1600 põletati Roomas Giordano Bruno. Kohtuprotsessil ütleb ta: "Põletamine ei tähenda ümberlükkamist." "Eeslite arv on minu jaoks mõistatus, kuid eeslite kvaliteet on hämmastav..." - see Vladimir Kostrovi luuletuse rida illustreerib ilmekalt Bruno suhtumist nendesse, kes ei pööranud oma mõtetele piisavalt tähelepanu.

Descartes toob välja kaks peamist ideed: esiteks ei valitse Jumal maailma. Ta lõi looduse ja siis toimib see iseenesest. Ja teine ​​- maailm koosneb liikuvast ainest, mida saab ka uurida. 16. sajandi keskel ilmub see, mida hiljem nimetame relativismiks, see tähendab relatiivsuspõhimõte. Galileo postuleerib seda klassikalise mehaanika jaoks. Millegi uurimiseks ja millelegi mõtlemiseks peate pakkuma meetodi, viisi, kuidas seda teada saada. See tähendab, et on vaja koordinaatide süsteemi. Siinkohal meenub Hawking ja tema lühiajaline ajalugu: rong on teel, kaks inimest mängivad selles pingpongi. Kuidas pingpongipall lendab? Inimestele, kes on rongis - see pall lendab kiiresti, neile, kes on Universumis - ei liigu see kuidagi. sest see on kaugel. Ja kes on see keegi, kellele me esitame küsimuse, kuidas pall liigub? Sellise küsimuse esitamiseks peame selle inimese paigutama igasse punkti. Kui me ei võta arvesse psüühika omadusi, siis pilt variseb kokku, sest neid omadusi teadmata ei saa me vastust. Kõigepealt peame ise vastama: kuidas mõtleb see, kellelt me ​​midagi küsime?

Nende küsimuste sõnastamiseks on inimkond loonud kaks tööriista - see on mõtlemine ja teadus. Mõtlemine on ülim infotöötlusprotsess. Mõtete tulemusel esitame endale küsimuse ning soovitame õppemeetodeid ja koordinaatide süsteemi.

Kuidas mõtlemine töötab

Mõistmaks, kuidas mõtlemine organismi vaatenurgast töötab, on võimalik välja pakkuda mudel, mis tekitab väliskeskkonnast signaalivastuse. Esimest sellist mudelit nimetatakse stimuloaktiivseks, kui reageeritakse igale stiimulile. Teine mudel on refleks ja kolmas on instinktiivne. Esialgu võib stiimulile ilmneda mitmesuguseid reaktsioone: lind ei tea, kus oksad metsas asuvad, sipelgas ei tea, kus nõelad asuvad. Nii et nad lihtsalt hakkavad otsima. Reaktsioone on palju - sealt, kust leidsin, võtsin kätte. Õppimise käigus tihendatakse teave süsteemis - see sarnaneb sellega, kuidas me teisendame loo teiseks formaadiks, nii et see võtab vähem ruumi. Asjakohase teabe kõrvale jätmine võimaldab õppemudeli rakendamiseks arvutuslikke ressursse kokku hoida.

Kuni 20. sajandi teise pooleni oli psühholoogia huvitatud sellest, kuidas stiimulid on seotud reaktsioonidega, ja hiljem ilmusid terved harud, mis uurivad mõtlemise omadusi, tegelevad kõrgema teabe töötlemisega. Ameerika juhtivates ülikoolides on toimunud kognitiivne revolutsioon, on tekkinud kognitiivne psühholoogia ja teadus, mis üritavad välja mõelda, mis seal sees toimub.

Ivan Pavlov püüdis leida inimese ja tegelikkuse vahelise reflekssuhtluse süsteemi, kuid selle ülesehitamine lihtsa skeemi järgi ei õnnestunud. Pavlov sõnastas idee, kuidas töö signalisatsioonisüsteemides toimub, ja neid on ainult kaks: teatud stiimul siseneb esimesse signaali- või tingimusteta süsteemi, mis tuleb hiljem muuta reaktsiooniks. Teises signaalimissüsteemis muutub stiimul märgiks. Postmodernistlikul ajastul selgus, et on olemas kolmas signaalimissüsteem - sotsiaalne.

Infotöötluse ülesanne on säästa ümberarvutamise aega stiimulilt reaktsioonile, kui on vaja kogu ebaoluline teave kõrvale jätta ja jätta vajalik.

Esimeses signaalimissüsteemis loobub tegelik objekt ebaolulistest tunnustest, teises süsteemis visatakse teave ümber märgiks teisendamiseks. Kui teave on juba "kustutatud", muutub see suuliseks. Paljude meie tegevuste eeskujuks on meid ümbritsevad inimesed: see, et läheduses on veel üks inimene, mõjutab reaktsiooni lõplikku valikut. Kolmas signaalimissüsteem on täidetud sotsiaalsete standardite ja teadvustamata sotsiaalsete reaktsioonidega. Filtreerime üha rohkem teavet ja jõuame lõpuks konkreetse reaktsioonini, see tähendab käitumisele, mida me teostame. Nende komplekside kogu komplekt on infotöötluse kõrgeim funktsioon. See on meie keeruline tee lihtsast stiimulist keeruka reaktsioonini..

Mõtlemise tüübid

Paljudel juhtudel vajame induktsiooni - see tähendab teabe dekompressiooni. Esiteks täidetakse abstraktne pilt konkreetsete detailidega, mis muutuvad aistinguteks - neid ei saa enam märkidega väljendada. Näiteks teab iga tüdruk armastusest, teab, et mees „võlgneb midagi”, st armastusel on teatud atribuudid, näiteks abielusõrmus ja palju muud. Pärast sama pulmi kaob rõnga atribuut.

Meie mõtlemine töötab keskendumise ja abstraktsiooni suunas. Mõtlemistüüpe on mitut tüüpi, mis on nii praktilised kui ka teoreetilised. On selge - praktiline mõtlemine eksisteerib alla pooleteiseaastastel lastel - mõtted eseme kohta tekivad alles siis, kui asi on käes. Pooleteise aasta pärast areneb konkreetselt objektiivne mõtlemistüüp, kui lapsed saavad juba esemega manipuleerida. Kuid selleks, et tekiksid mõtted, mida me nimetame, peab ese ikkagi last mõjutama. Enne kooli astumist on see juhtiv mõtteprotsess. Paralleelselt sellega hakkab arenema visuaalne-kujundlik mõtlemine - selleks, et selle või teise nähtuse osas tekiksid mõtted, piisab vaid selle nägemisest. Seejärel tekib teoreetiline mõtlemine, kui piisab lihtsalt midagi ette kujutada. Selle tööriista kõrgeim arengutasem on abstraktne mõtlemine, kui subjekt õpib konstruktsioone manipuleerima ilma reaalsete objektide märkideta.

Abstraktne mõtlemine ja selle eelis

On eeldus, et kõigil inimestel pole abstraktset mõtteviisi - näiteks keskmine inimene pole võimeline abstraktselt mõtlema. Mis on selle mõtlemise eelis? Tšehhovi lugu "Ionych" kirjeldab suurepäraselt inimesi, kellel puudub abstraktne mõtlemine. Loo kangelane ütleb, et mees tänaval on lahke ja väga meeldiv inimene, samal ajal kui ta räägib millestki, mida saab süüa. Niipea kui asi puudutab põhimõtteliselt mittesöödavaid asju, avab ta sellise filosoofia, et jääb ainult näkku sülitada ja ära pöörata. See tähendab, et niipea kui tegemist on mitteobjektiivsete kategooriatega, kaotab inimene, kellel pole abstraktset mõtlemist, vestluse teema, mis teeb teda väga kurvaks.

Mida rohkem on subjekt abstraktset mõtlemist arendanud, seda suurem on tema võime eelnevalt konkreetse olukorra võimalikke tulemusi arvutada. On protsess, mis võimaldab teil stimuleerida teabe töötlemist, seda protsessi nimetatakse loomemehhanismiks..

Loomemehhanismi skeem

1908. aastal tegi Pariisi Psühholoogiaühingu koosolekul ettekande Henri Poincaré. Paraku seda ei salvestatud. Selles paljastas Poincaré loomemehhanismi skeemi, mis hiljem omistati Graham Wallace'ile. Niisiis, mis tahes loomeprotsess läbib 4 etappi: esimene on ettevalmistus, mille käigus sõnastatakse ülesanne, volditakse koordinaatsüsteem. Teise etapi - inkubatsiooni - ajal koguneb energia ja kolmandas etapis tekib probleemile lahendus esimese signaalimissüsteemi sees, kui tunneme, et idee on tulnud, kuid me ei saa seda ikkagi konkreetselt väljendada. Neljandas, viimases etapis kontrollitakse tulemust - kui meile tundub, et teised reageerivad valesti, naaseb teave uuesti esimesse etappi.

Foto: Nick Van Woert Allikas: theoryandpractice.

Verbaalne loogiline mõtlemine

Tänu sõnalisele mõtlemisele tegutseme selliste mõistetega nagu au, südametunnistus, armastus, väärtus. Lõppude lõpuks ei saa me neid visualiseerida - need on verbaalsed konstruktsioonid, võib-olla paneb igaüks nendesse oma tähenduse..

Verbaalse loogilise mõtlemise tulemusena saab inimene opereerida kõige abstraktsemate mõistetega, ilma et ta sensoorsetest kogemustest täielikult lahti murduks. Selle abil otsime ja leiame mustreid, üldistame varem saadud kogemusi - nii sensuaalset kui ka visuaalset.

Verbaalne loogiline mõtlemine ei tule meile üleöö, see kujuneb järk-järgult kogu elu, õppimise ja isikliku kogemuse omandamise käigus. Keegi valdab teda rohkem kui teised, me nimetame neid anneteks või geeniuseks ja keegi vähem.

Loogikatunnid

Olles kogunud laia valikut teoreetilisi materjale ning õppinud ja kohandanud loogilise mõtlemise rakendatud vormide õpetamise kogemust, oleme selle oskuse täielikuks valdamiseks ette valmistanud mitmeid õppetunde..

Õppetund 1. Keele loogiline analüüs

Pühendame oma kursuse esimese tunni keerulisele, kuid väga olulisele teemale - keele loogilisele analüüsile. Kohe tuleb märkida, et see teema võib paljudele tunduda abstraktne, terminoloogiaga koormatud ja praktikas rakendamatu. Ära muretse! Keele loogiline analüüs on mis tahes loogilise süsteemi ja õige arutluse alus. Siin õpitud terminitest saab meie loogiline tähestik, mille teadmata me lihtsalt ei saa kaugemale minna, kuid järk-järgult õpime seda hõlpsalt kasutama..

2. tund. Mõiste loogikas

Loogiline mõiste on mõtlemisvorm, mis peegeldab esemeid ja nähtusi nende olemuslikes tunnustes. Mõisted on erinevat tüüpi: konkreetsed ja abstraktsed, individuaalsed ja üldised, kollektiivsed ja mittekollektiivsed, mittesuhtelised ja korrelatiivsed, positiivsed ja negatiivsed ning teised. Loogilise mõtlemise raames on oluline osata eristada seda tüüpi mõisteid, samuti toota uusi mõisteid ja määratlusi, leida mõistete vahel seosed ja teha nendega eritoiminguid: üldistamine, piiratus ja jagamine. Seda kõike õpid selles õppetükis..

Õppetund 3. Definitsioon loogikas

Esimeses kahes tunnis rääkisime loogika ülesandest - aidata meil liikuda intuitiivsest keelekasutusest, millega kaasnevad vead ja lahkarvamused, selle korrastatumale kasutamisele, kus puudub ebaselgus. Võime mõistetega õigesti ümber käia on selleks üks vajalikest oskustest. Teine sama oluline oskus on oskus õigesti määratleda. Selles õpetuses näitame teile, kuidas seda õppida ja kuidas vältida levinumaid vigu..

4. õppetund. Loogiline hinnang

Loogiline otsustusvõime on selline mõtteviis, kus midagi kinnitatakse või keelatakse ümbritseva maailma, objektide, nähtuste, samuti nende vaheliste suhete ja seoste kohta. Loogikahinnangud koosnevad subjektist (mis on kohtuotsus), predikaadist (mida subjekti kohta öeldakse), ühendusest (mis seob subjekti ja predikaati) ja kvantorist (subjekti maht). Hinnanguid võib olla erinevat tüüpi: lihtne ja keeruline, kategooriline, üldine, konkreetne, individuaalne. Samuti erinevad subjekti ja predikaadi vaheliste ühenduste vormid: samaväärsus, ristumiskoht, alluvus ja ühilduvus. Lisaks võivad liit (keerukate) otsuste raames olla nende endi sidemed, mis määravad veel kuus keerukate otsuste tüüpi. Loogiliselt mõtlemise oskus tähendab võimet õigesti koostada erinevat tüüpi kohtuotsuseid, mõista nende struktuuri elemente, märke, kohtuotsuste vahelisi seoseid ning kontrollida ka, kas kohtuotsus on tõene või väär.

Õppetund 5. Loogikaseadused

Enne kui minna üle kolmandale mõtteviisile (järeldamine), on oluline mõista, millised loogilised seadused eksisteerivad, või teisisõnu objektiivselt kehtivad reeglid loogilise mõtlemise konstrueerimiseks. Nende eesmärk on ühelt poolt aidata kaasa järelduste ja põhjenduste loomisele ning teiselt poolt vältida põhjendustega seotud vigu ja loogika rikkumisi. Selles õppetükis võetakse arvesse järgmisi formaalse loogika seadusi: identiteediseadus, välistatud keskosa seadus, vastuolude seadus, piisava mõistuse seadus, aga ka de Morgani seadused, deduktiivse järeldamise seadused, Claviusi seadus ja jagunemise seadused. Näiteid uurides ja konkreetseid harjutusi sooritades saate teada, kuidas neid seadusi sihipäraselt kasutada..

Õppetund 6. Järeldus

Järeldus on kolmas mõtlemisvorm, kus ühest, kahest või enamast otsusest, mida nimetatakse ruumideks, järgneb uus kohtuotsus, mida nimetatakse järelduseks või järeldamiseks. Järeldused jagunevad kolme tüüpi: deduktiivne, induktiivne ja analoogia. Deduktiivse järeldusega (deduktsioon) tehakse konkreetse juhtumi üldreeglist järeldus. Induktsioon on järeldus, mille puhul üldreegel tuleneb mitmest erijuhtumist. Analoogia põhjal järeldustes, mis põhinevad objektide sarnasusel mõnes tunnuses, tehakse järeldus nende sarnasuse kohta teistes tunnustes. Selles tunnis tutvute kõigi järelduste tüüpide ja alamtüüpidega, õpite looma mitmesuguseid põhjus-tagajärg seoseid.

7. õppetund. Süllogismid

Selles õppetükis keskendutakse mitme ruumi eeldustele. Nagu ühe ruumi järelduste puhul, on ka kogu vajalik teave varjatud kujul ruumides juba olemas. Kuid kuna ruume on nüüd palju, muutuvad selle väljavõtmise meetodid keerukamaks ja seetõttu ei tundu järelduses saadud teave tühine. Lisaks tuleb märkida, et mitmest kohast tulenevat järeldust on palju erinevaid. Keskendume ainult süllogismidele. Need erinevad selle poolest, et nii ruumides kui ka kokkuvõttes on neil kategoorilised atribuutsed väited ning mis põhinevad objektides mõningate omaduste olemasolul või puudumisel, võimaldavad nad teha järelduse muude omaduste olemasolu või puudumise kohta neis..

8. õppetund. Põhjenduste tüübid

Eelmistes tundides rääkisime erinevatest loogilistest toimingutest, mis moodustavad olulise osa mis tahes arutluskäigust. Nende hulgas olid mõistete, määratluste, hinnangute ja järelduste toimingud. See tähendab, et hetkel peaks olema selge, millest koosnevad arutluse komponendid. Kuid me pole veel puudutanud küsimusi, kuidas arutelu tervikuna korraldada saab ja mis põhimõtteliselt on arutlusviisid. See on viimase tunni teema. Alustame sellest, et arutluskäik jaguneb deduktiivseks ja usutavaks. Igasugused järeldused, mida eelmistes õppetundides kaaluti: järeldused loogilise ruudu järgi, inversioonid, süllogismid, entimeemid, soriidid, on täpselt deduktiivsed põhjendused. Nende eristav omadus on see, et neis olevad eeldused ja järeldused on seotud range loogilise tagajärje suhtega, usutava põhjenduse korral selline suhe puudub. Kõigepealt räägime lähemalt deduktiivsest arutlusest..

Verbaalse loogilise mõtlemise toimingud

Õppeprotsessis opereerime teatud mõistetega.

• Analüüs - üleminek üldisest konkreetseks, objekti jagamine komponentideks, erinevate omaduste, elementide, seoste piiritlemine selles.
• Süntees on üleminek konkreetselt üldisele. Komponentide ühendamine ühtseks tervikuks.
• Võrdlus on nähtuste ja objektide võrdlus, erinevuste ja sarnasuste isoleerimine üksteisega.
• Üldistamine - nähtuste ja objektide ühendamine olulistel alustel, üks või mitu.
• Klassifitseerimine - rühmitamine tunnuste järgi. Erinevalt olulistel tunnustel põhinevast üldistamisest tunnistab klassifikatsioon aluseks soovitavad, kuid ebaolulised tunnused, näiteks vastavalt joogi eelistusele.

Verbaalse loogilise mõtlemise arendamise tähtsus lastel

Eelkooliealistel on vaja arendada verbaalselt loogilist mõtlemist, sest varsti alustavad lapsed õpinguid. Esimestest päevadest alates õpivad nad õppeaineid loogika alusel ja koolitamata lastel on see väga keeruline.

Vähearenenud verbaalselt loogiline mõtlemine segab teadmiste omastamist, viib võimetuseni oma mõtteid väljendada ja takistab normaalsete kontaktide loomist õpetajate ja teiste lastega. Sellepärast on kurtide ja tummade kohanemine meie ühiskonnas nii keeruline. Nad käivad erikoolides, neid õpetatakse spetsiaalsete meetodite järgi, neil on isegi oma keel.

Lapse aitamiseks saate:

• paluge tal koomiksid ümber jutustada;
• koos temaga muinasjutte koostama;
• lahenda temaga lihtsaid loogikamõistatusi;
• lahendada mõistatusi;
• paluge tal selgitada vanasõnade ja ütluste tähendust.

Verbaalne loogiline mõtlemine inimelus

Verbaalselt loogiline mõtlemine ei tähenda mitte ainult võimet mõelda loogiliselt, vaid ka sõna virtuoosselt. Just see on seotud meie suhtlemisega teiste inimestega. Lõppude lõpuks, kui inimene teab midagi, kuid ei suuda seda kõne kaudu ümbritsevatele edastada, saab temast nagu tumm inimene. Kui inimene räägib ilusasti, kuid on loogikast väljas, on ta ikkagi kurt..

Just talle võlgneme kõik avastused, mida inimkond on oma elu jooksul teinud. Kui inimene ei suuda loogiliselt mõelda, ei leia ta midagi. Kui ta ei suuda oma mõtet teistele edastada, sureb tema avastus koos temaga..